24AM052｜第24回 言語聴覚士国家試験 過去問

正答

（4）

この問題のポイント

障害名と、その障害で代表的に用いられる訓練・指導法を対応させます。子どもの自発的なコミュニケーションを大人の関わり方から促すインリアルアプローチは、言語発達障害に用いられます。

解説

インリアルアプローチは、日常的な相互作用のなかで子どもの意図や発達段階に合わせ、観察、待つこと、模倣、言語化、拡充などを用いてコミュニケーションを育てる方法です。そのため言語発達障害との組合せが適切です。声の衛生は、過度な発声や咳払いを避け、水分や環境を整えるなど、主として音声障害に対する指導です。聴覚口話法は補聴機器を活用し聴覚と口話による言語獲得を促す聴覚障害教育の方法です。刺激法は適切な言語刺激を反復して反応を促す失語症訓練で知られます。機能再編成法も残存経路や別の様式を利用する失語症への訓練原理として整理され、運動障害性構音障害の代表的対応ではありません。

選択肢の確認

1．「吃音―声の衛生」は誤りで、声の衛生は声帯への負担を減らす音声障害への指導です。
2．「失語症―聴覚口話法」は誤りで、聴覚口話法は主に聴覚障害児の言語・コミュニケーション教育に用います。
3．「聴覚障害―刺激法」は誤りで、刺激法は失語症に対する言語刺激の提示法として用いられます。
4．「言語発達障害―インリアルアプローチ」は、子どもの発達に即した相互作用を促すため正しいです。
5．「運動障害性構音障害―機能再編成法」は誤りで、機能再編成法は失語症訓練の枠組みと対応します。

覚えるポイント

声の衛生は音声障害、聴覚口話法は聴覚障害、刺激法と機能再編成法は失語症、インリアルアプローチは言語発達障害と対応させます。