7AM18｜第7回公認心理師国家試験過去問

限局性学習症／限局性学習障害のアセスメントに用いられるツールとして、最も適切なものを１つ選べ。

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正解: 3

正答

この問題では、限局性学習症／限局性学習障害のアセスメントに用いるツールが問われています。

キーワードは、「限局性学習症／限局性学習障害」と「アセスメント」です。

LDI-Rは、Learning Disabilities Inventory-Revised の略で、限局性学習症／限局性学習障害の特徴を把握するために用いられるツールです。

限局性学習症／限局性学習障害では、知的発達全般の遅れでは説明しにくい、読み、書き、計算など特定領域の学習困難が問題になります。アセスメントでは、知能検査の結果だけでなく、学習場面での困難、教科学習のつまずき、行動観察、家庭や学校からの情報を総合して理解します。

LDI-Rは、学習面の困難の特徴を整理するために用いられるため、本問の正答となります。

ひっかけポイント
CARS、M-CHAT、PARSなどは自閉スペクトラム症に関連して出題されやすく、Conners 3はADHDに関連します。LDのアセスメントではLDI-Rを押さえます。

1．CARS
判定：適切とはいえない。
CARSは、自閉症や自閉スペクトラム症の特徴を評価する尺度です。限局性学習症／限局性学習障害のアセスメントに最も適切なツールではありません。

2．Conners 3
判定：適切とはいえない。
Conners 3は、注意欠如多動症／注意欠如多動性障害などの行動特徴の評価に用いられます。学習障害そのもののアセスメントを主目的とするツールではありません。

3．LDI-R
判定：最も適切。
LDI-Rは、限局性学習症／限局性学習障害の特徴を把握するために用いられるツールです。問題文の説明に合致します。

4．M-CHAT
判定：適切とはいえない。
M-CHATは、乳幼児期の自閉スペクトラム症のスクリーニングに用いられる質問紙です。限局性学習症／限局性学習障害の評価に用いるものではありません。

5．Vineland-Ⅱ
判定：適切とはいえない。
Vineland-Ⅱは、適応行動を評価する検査です。日常生活、コミュニケーション、社会性などの適応機能を把握するために有用ですが、限局性学習症／限局性学習障害のアセスメントツールとして最も適切なのはLDI-Rです。